劍橋國際少兒英語
- 適用學員：
- 3-6年級學生
- 課程簡介：
- 圍繞Star—家人的生活展開主題，趣味時尚的形象，生動的故事、歌曲和豐富的活動，讓孩子在自然輕松的環境下培養聽說讀寫技能，樹立學習英語的信心，激發學習英語的動力。
- 學習目標：
- 《劍橋國際少兒英語》以國際權威的劍橋少兒英語（YLE）考試為標準，完全符合最新考試大綱的要求，將素質教育與能力評價緊密結合起來。
課程推薦
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【優學班20人】小學一年級樂思情境英語
- 適用學員：
- 【有一定學習自覺性與較好的學習習慣】；【學習水平層次接近并適應班組教學的】；
- 課程簡介：
- 課程遵循“學業素質雙軌并行、助力學生全面成才”為宗旨，有別于純學科、純素質的單一導向，貼合不同學段個性化學情，既兼顧學生語言學習的交際能力和承載能力，又符合聽、說、讀、寫、演等核心素養下的綜合培養模型。 從情境中來，到情境中去 情境式的教學方式，語言學習的實踐性、實用性 “4步閉環法” 情境導入→訓練與拓展→探究與遷徙→運用與外化 激趣課堂閉環學習 課前預習智能化，課中行課標準化，課后復習智能化
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【優創班10人】小學一年級樂思情境英語
- 適用學員：
- 【學習自律性不高，需教師督促的】；【學習成績起伏大、不穩定的】；【適宜進行小班化教學的】。
- 課程簡介：
- 課程遵循“學業素質雙軌并行、助力學生全面成才”為宗旨，有別于純學科、純素質的單一導向，貼合不同學段個性化學情，既兼顧學生語言學習的交際能力和承載能力，又符合聽、說、讀、寫、演等核心素養下的綜合培養模型。 從情境中來，到情境中去 情境式的教學方式，語言學習的實踐性、實用性 “4步閉環法” 情境導入→訓練與拓展→探究與遷徙→運用與外化 激趣課堂閉環學習 課前預習智能化，課中行課標準化，課后復習智能化
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【優思班5人】小學一年級樂思情境英語
- 適用學員：
- 【穩居前茅的：專題突破，月考/期中/期末強化】；【起伏不定的：學習行為需要調整：聽課習慣需優化、學習自律性與自覺性需提升】；【平穩居中的：需要優化方法，提升學習效率，團隊學習提升更快】！
- 課程簡介：
- 課程遵循“學業素質雙軌并行、助力學生全面成才”為宗旨，有別于純學科、純素質的單一導向，貼合不同學段個性化學情，既兼顧學生語言學習的交際能力和承載能力，又符合聽、說、讀、寫、演等核心素養下的綜合培養模型。 從情境中來，到情境中去 情境式的教學方式，語言學習的實踐性、實用性 “4步閉環法” 情境導入→訓練與拓展→探究與遷徙→運用與外化 激趣課堂閉環學習 課前預習智能化，課中行課標準化，課后復習智能化
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【優法班1對1】小學一年級樂思情境英語
- 適用學員：
- 【名列前茅的】；【起伏困難的】知識版塊存在缺損的
- 課程簡介：
- 課程遵循“學業素質雙軌并行、助力學生全面成才”為宗旨，有別于純學科、純素質的單一導向，貼合不同學段個性化學情，既兼顧學生語言學習的交際能力和承載能力，又符合聽、說、讀、寫、演等核心素養下的綜合培養模型。 從情境中來，到情境中去 情境式的教學方式，語言學習的實踐性、實用性 “4步閉環法” 情境導入→訓練與拓展→探究與遷徙→運用與外化 激趣課堂閉環學習 課前預習智能化，課中行課標準化，課后復習智能化
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【優學班20人】小學二年級樂思情境英語
- 適用學員：
- 【有一定學習自覺性與較好的學習習慣】；【學習水平層次接近并適應班組教學的】；
- 課程簡介：
- 課程遵循“學業素質雙軌并行、助力學生全面成才”為宗旨，有別于純學科、純素質的單一導向，貼合不同學段個性化學情，既兼顧學生語言學習的交際能力和承載能力，又符合聽、說、讀、寫、演等核心素養下的綜合培養模型。 從情境中來，到情境中去 情境式的教學方式，語言學習的實踐性、實用性 “4步閉環法” 情境導入→訓練與拓展→探究與遷徙→運用與外化 激趣課堂閉環學習 課前預習智能化，課中行課標準化，課后復習智能化
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【優創班10人】小學二年級樂思情境英語
- 適用學員：
- 【學習自律性不高，需教師督促的】；【學習成績起伏大、不穩定的】；【適宜進行小班化教學的】。
- 課程簡介：
- 課程遵循“學業素質雙軌并行、助力學生全面成才”為宗旨，有別于純學科、純素質的單一導向，貼合不同學段個性化學情，既兼顧學生語言學習的交際能力和承載能力，又符合聽、說、讀、寫、演等核心素養下的綜合培養模型。 從情境中來，到情境中去 情境式的教學方式，語言學習的實踐性、實用性 “4步閉環法” 情境導入→訓練與拓展→探究與遷徙→運用與外化 激趣課堂閉環學習 課前預習智能化，課中行課標準化，課后復習智能化
蜀公網安備 51010802000231號
