【優思班5人】小學六年級天地人文
- 適用學員：
- 【名列前茅的：專題突破，月考/期中/期末強化】；【起伏困難的：學習行為需要調整：聽課習慣需優化、學習自律性與自覺性需提升】；【穩定居中的：需要優化方法，提升學習效率，團隊學習提升更快】！
- 課程簡介：
- 每級分4個學季，科學匹配個性化成長學案，因材施教分階提升。 課程遵循“在閱讀、寫作活動中，用情境感知自我，用畫面呈現世界”的理念，融合多元類（文學、詩歌、史記、動漫、自然百科）等書籍，鏈接眾多人文科學板塊。結合情境探索與形象組合，開展文學鑒賞、禮儀養成、讀書交流、語言表達等各類活動。引導學生在體驗、萃取、記錄、借鑒、表達等環節中，探索情境,感受形象，體會情感、品味語言、培養思維、提高能力。用文學浸潤心靈，豐盈靈魂，塑造品格，在孩子心里建起一座美麗的文學花園！ 集中講解、關注個體：班級人數少，教師能在教學中兼顧“集中講授與個體關注”兩個方面，做到講、練、輔的高度融合，確保學習效果。
- 學習目標：
- 學好民族文化、積淀人文底蘊、增長綜合見聞、拓展思維眼界、提升文化素養、錘煉全維技能、磨礪練達心性、砥礪人生品格。
課程推薦
-
【優學班20人】小學一年級樂思情境英語
- 適用學員：
- 【有一定學習自覺性與較好的學習習慣】；【學習水平層次接近并適應班組教學的】；
- 課程簡介：
- 課程遵循“學業素質雙軌并行、助力學生全面成才”為宗旨，有別于純學科、純素質的單一導向，貼合不同學段個性化學情，既兼顧學生語言學習的交際能力和承載能力，又符合聽、說、讀、寫、演等核心素養下的綜合培養模型。 從情境中來，到情境中去 情境式的教學方式，語言學習的實踐性、實用性 “4步閉環法” 情境導入→訓練與拓展→探究與遷徙→運用與外化 激趣課堂閉環學習 課前預習智能化，課中行課標準化，課后復習智能化
-
【優創班10人】小學一年級樂思情境英語
- 適用學員：
- 【學習自律性不高，需教師督促的】；【學習成績起伏大、不穩定的】；【適宜進行小班化教學的】。
- 課程簡介：
- 課程遵循“學業素質雙軌并行、助力學生全面成才”為宗旨，有別于純學科、純素質的單一導向，貼合不同學段個性化學情，既兼顧學生語言學習的交際能力和承載能力，又符合聽、說、讀、寫、演等核心素養下的綜合培養模型。 從情境中來，到情境中去 情境式的教學方式，語言學習的實踐性、實用性 “4步閉環法” 情境導入→訓練與拓展→探究與遷徙→運用與外化 激趣課堂閉環學習 課前預習智能化，課中行課標準化，課后復習智能化
-
【優思班5人】小學一年級樂思情境英語
- 適用學員：
- 【穩居前茅的：專題突破，月考/期中/期末強化】；【起伏不定的：學習行為需要調整：聽課習慣需優化、學習自律性與自覺性需提升】；【平穩居中的：需要優化方法，提升學習效率，團隊學習提升更快】！
- 課程簡介：
- 課程遵循“學業素質雙軌并行、助力學生全面成才”為宗旨，有別于純學科、純素質的單一導向，貼合不同學段個性化學情，既兼顧學生語言學習的交際能力和承載能力，又符合聽、說、讀、寫、演等核心素養下的綜合培養模型。 從情境中來，到情境中去 情境式的教學方式，語言學習的實踐性、實用性 “4步閉環法” 情境導入→訓練與拓展→探究與遷徙→運用與外化 激趣課堂閉環學習 課前預習智能化，課中行課標準化，課后復習智能化
-
【優法班1對1】小學一年級樂思情境英語
- 適用學員：
- 【名列前茅的】；【起伏困難的】知識版塊存在缺損的
- 課程簡介：
- 課程遵循“學業素質雙軌并行、助力學生全面成才”為宗旨，有別于純學科、純素質的單一導向，貼合不同學段個性化學情，既兼顧學生語言學習的交際能力和承載能力，又符合聽、說、讀、寫、演等核心素養下的綜合培養模型。 從情境中來，到情境中去 情境式的教學方式，語言學習的實踐性、實用性 “4步閉環法” 情境導入→訓練與拓展→探究與遷徙→運用與外化 激趣課堂閉環學習 課前預習智能化，課中行課標準化，課后復習智能化
-
【優學班20人】小學二年級樂思情境英語
- 適用學員：
- 【有一定學習自覺性與較好的學習習慣】；【學習水平層次接近并適應班組教學的】；
- 課程簡介：
- 課程遵循“學業素質雙軌并行、助力學生全面成才”為宗旨，有別于純學科、純素質的單一導向，貼合不同學段個性化學情，既兼顧學生語言學習的交際能力和承載能力，又符合聽、說、讀、寫、演等核心素養下的綜合培養模型。 從情境中來，到情境中去 情境式的教學方式，語言學習的實踐性、實用性 “4步閉環法” 情境導入→訓練與拓展→探究與遷徙→運用與外化 激趣課堂閉環學習 課前預習智能化，課中行課標準化，課后復習智能化
-
【優創班10人】小學二年級樂思情境英語
- 適用學員：
- 【學習自律性不高，需教師督促的】；【學習成績起伏大、不穩定的】；【適宜進行小班化教學的】。
- 課程簡介：
- 課程遵循“學業素質雙軌并行、助力學生全面成才”為宗旨，有別于純學科、純素質的單一導向，貼合不同學段個性化學情，既兼顧學生語言學習的交際能力和承載能力，又符合聽、說、讀、寫、演等核心素養下的綜合培養模型。 從情境中來，到情境中去 情境式的教學方式，語言學習的實踐性、實用性 “4步閉環法” 情境導入→訓練與拓展→探究與遷徙→運用與外化 激趣課堂閉環學習 課前預習智能化，課中行課標準化，課后復習智能化
蜀公網安備 51010802000231號
